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热身训练——英语口语课课程设计的一个重要环节

热身训练——英语口语课课程设计的一个重要环节

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第6卷第2期2001年4月株洲师范高等专科学校学报JOURNALOFZHUZHOU'FEACI-IEIISGOLI正GEApr200l热身练习——英语口话课教学设计的一个重要环节李

第6 卷第2 期2 0 0 1年4 月株洲师范高等专科学校学报J O U R N A LO FZ H U Z H O U 'F E A C I - I E I I SG O L I正G EA p r20 0 l热身训练——英语口话课课程设计的一个重要环节李晓鸿( 株洲师范高等专科学校外语系,湖南湘潭4 120 0 7 )摘要: 在口语乖堂设王热身练习( w a n n in g —u pp ra ctice)X 寸高课堂教学成效非常重要。 从激发孩子的交际能力之原因出发株洲最好的英语口语培训机构, 热身训练主要可分为四种方式, 即语音声调模仿训练、 词汇分类练习、 主题交谈练习和综舍表述能力训练。关键词: 英语口语课; 热身训练; 教学蛀果中围分类号: C ,64 2 4 21。 1- 1319 3文献标识码: B文章编号: 10 0 9 —14 32( 20 0 1)0 2—0 0 8 0 —0 3衡量英语口语课堂授课效果的好或差可能尚无统一标准. 但有一点却在教师们之间达成了议题,即教师能否最大限度地激发了孩子的训练口语的积极性英语培训机构, 使其双手心地投入到口语练习中去, 加大口语练习的实践量, 真正体昧到学习语言的真谛和收获。

那么, 教师成为教学活动的设计者和组织者, 如何能够帮助孩子达到这一境界呢?笔者认为, 在口语课堂精心设计跟组织热身训练( W a r m in g —u p p ra ctice), 即为让主课顺利进行而修改的准备性口语活动十分必要,也相当合理。一确定热身训练的目 的I、 迅速调动学生的口、 眼、 耳、 脑等器官株洲最好的英语口语培训机构, 使其形成强烈的。 说” 的冲动o l”2、 营造积极巧妙的口语环境. 激发孩子说英语的热情。3、 帮助孩子建立说好英语的自信。4 、 使必要的复习成为主课所作的铺垫, 温故知新。 激发兴趣, 以让主课得以顺利进行。 ‘“教师如果要趁热打铁, 把握好这种气氛, 就能让学生们旺盛的热情保持下去, 提高课程课堂效果。 正所谓良好的诞生是顺利的一半。二确立热身训练的前提条件1、 注重实用性: 在设计口语活动时, 我们首先要加强其实用性. 即利用该活动训练, 学生要从小学至知识( 包括语音、 词汇、 语法、 语义等方面的常识), 提高实践意识, 活跃逻辑。 尽管热身训练是简单的“过渡性” 活动, 也应满足这一规定, 同时注重趣味性。

那些把全班同学在某~单词的拼写里花敷分钟的训练活动( 如, 让学生猜猜w h ic h is th elo n g estw o r d inE n g —lish )是不科学的,也不可取。2、 难度不宜太大:一般说来英语培训机构, 学生在热身训练中所使用的语言难度应低于正课课程部分, 要实现人人能说话, 个个有话说, 最终充满信心地投入到主课练习中去。3、 形式多样:丰富多彩的方式, 如: p ictu re ta lk . p r o b lem H d v in g ,p o elf f i r ecitin g , w o r d a sso cia tio n , situ a tio n a l ta lk . m a k in ge o m m e a ls, c h a insto r y 等等。 才能让活动不至于单j厨跟枯躁, 从而有利于学生积极性的发挥。4 、 时间短:用于热身训练的时间为5分钟左右, 时间过长会阻碍整个教学方案的施行。r收稿日期120 0 0 —0 9 —0 8作者简介: 李晓鸿( 19 6 3一), 女, 湖南湘乡市, 株洲师专外语系讲师, 从事口语教学研究。

8 0目万方数据李晓鸿: 热身训练三设计热身练习的特点1、 语音声调模仿训练语音音色对于英语专业尤其是师范类英语专业的教师来说十分重要。 可选用一些配有标准原声带的小说澈文’ 故事. 以及对话片段等, 由教师大声朗诵和朗读。 也能选择原版电影剧、 戏剧片断等要求教师时常模仿语音音色, 并模拟演出下来。 这样, 既变单调机械的效仿练习为灵活多样. 充满情感意象的演出活动, 叉达到了明晰语音语调的且的。 例如:A tu m b e lL e eB y E d g a rA ll∞P o eItw ∞m a n ya n d m a n y8y e a r a g o -In ak in g d o mb yth ese a .T h a tam a id e n th e r e li,,ed w h o my o u m a yk n o wB yth e n Ⅲ 僻d A N N A B E L L E E :A n dth is m a id e n sh e liv e dw ith n o o th erth o n g h tT h d D I D lo v e a n d h e lo v e dby №S h e w a s ac h ild a n d1㈣chlid.In th is k in g d o mb yth e…B u t w e lo v ed w ith aIo v e th a t W a S illo l'e th a n lo v eI a n dm yA n n a b e llee;W ith ah iv e th a t th ew in g e d ∞r a p h s0 fh e a v e nC o v e te dh e ra n d n leA n d th is w ∞th e f ea ∞nth a t. 10n ga g o .In th isk in g d o m b yth ese a .Aw in d b le w o u t o fa c lo u db yn islit ch illin g r a yA n n a b e l L e e ;s0 thelh e rh jg h h o rnk in sm a n ca mA n d b o r eh era w a yfr锄l m e .T o sh u t her㈥inIn th isk in g d o m byth e se a 【2jS ep u lch r e该诗写于《疯狂英语)19 9 s年3月 第9 期, 原声带发音清晰纯正, 语调激昂优美, 语速舒缓自然, 很合适同学做模仿练习用。

2、 词汇分类练习具有非常的词_ ; [ 量, 是练好口语的基础. 但在特色的教学方法影响下, 学生对术语的把握必定是片面的. 即要听能写, 但仍不能熟练地用来口语表达。该项练习的初衷是让孩子会有意识地认识并可在E l语表达中使用某个方面的词汇. 因此, 选择材料时能推动一个主题, 开展方式多样的训练。 例如: 为让学生了解描述角色行为跟感情特质的形容词而设计的活动——主题“N icepeo脚e” 。 f31首先, 教师提供让孩子以下能供选择的词汇表,并就单词进行释义。ca ref u l1]ex /blec h e e r f u lc o n f id e n te a sy g o m g删一hum ouredp r a e tie a lr e lia b leo r g a m z e de n e ,嚼e lico p e n —m in d e de f 日d p d n tco trsid era leso cia b lee n th u a ia sticp r a e tm tdthoug hfin/要求学生作p a irw o rk 谈论或叙述班上的同事、 教师或自己, 至少能选用三个最台适的词汇来表述每一个人的典型性格特点。

此外, 类似的练习以及以“M yD r e a mH ouse( ,U 4】 1.1e g e )“为主题. 要求孩子他们~组讨论, 设计一座公寓或学校及配套设备井画出草图. 进而了解与之相关的词汇。 而“S o m eD a y sO u t” 则提出员工在父母提供的与出门旅行相关的物件单中选出五样最急需的物品,并表明理由. 然后, 与其他同学的选取进行对照、 讨论, 学生因此能认识一些旅行常识及名词。3、 主题聊天练习交流是学习语言的初衷, 提问是沟通活动中的重要方法. 掌握了这一方法, 可以很自觉、 更尽力地投入去口语练习中。 用于该活动的材料能内容丰富多彩,形式多种多样. 且氛围要绝对轻松, 最好允许孩子在学校内自由走动。 寻找谈话伙伴, 简单就能的谈话冠以各种名目. 顿显趣味盎然例如: A n In te r v ie w W ith a F a m o u sP e r so n ( 名人演讲)。教师提供下述原因表( 仉eslio n a ire):】 , W llatd oy o ud o iny o U r 8 p a r e tim e ?2. D oy o u enjo yf a n №?3, W h a td oy o u e面o , m o st iny o ttrlif e?4 . W h a tth in g s 11( . y o ud L ,d ik e m o st in lif e?5, D oy o ufi. nd ite a sytolille f rien d s'?6. W bl’ 5y o twf a v o u r Jte lbo d ?7. W h a I,tllT 8y o u ra m b itio n s?8. W 【lu d oy o ua d m ir e m o s! o f a ll?9 , W lm t t16 n g s in life m a k ey o uh a p p y ?10 , W h a t th ing sin llf em a k ey e4 1sa d o ra n g r y ?‘’ 48 1万方数据株2I|I师范高等专科学校学报20 0 1年第2期( 总第19 期)要求学生参照U 上问题, 自由发挥, 训练提问技巧, 同时也超过了训练口语的原因。

类似的活动仍能设计戚知识抢答、 民意测验、 求职面试、 事故起因调查等。以沟通为原因热身训练仍能进行这些常用的情境对话. 如购物、 同路, 餐馆用餐、 机场接人等。4 、 综合表述能力训练综舍表述能力的激发是口语课堂里的一个难题,学生除了能有必须的英语语言基础知识, 还要有必须的预测和综合原因的素养以及口语表达能力。 适用于该活动的体裁广2乏, 形式不拘一格, 教师能组织师生分小组对这些杜会现象、 热门话题、 重大事件等进行小争论、 小辩论或小评论。 用于热身训练的题材相对于正课训练来说要简单一些, 容易一些。 同时教师提供个别相关术语及词汇供考生参考使用。 例如:F a st F o o dT h ct e m p oo f llf e, leisu re p u rsu ils, co m p etitiv e, ett3一cien tly , b ela ck o f n u trilio n . ru b b ishf o o d , co n v en ien t, M v a n r a g e每- - p J,组依照以上词汇对f a st f o o d 作两分钟左右的简练评论. 要求句式精练, 无重大语法出错, 表述条理清楚。

类似的题目还有T V 曲4T im e w a ste r , M o n e yM a kth eM a r e co , L i,ir. gin th ec( 岫, Q 蚰斗她adH u m a n B ra in 等。从形式上, 也能设计作为某一商品或某一住宅促销宣传, 或做一则招聘启示或推荐旅游景点之类。以上推荐了四类可用做热身训练的活动方式, 实际上。 在设计跟组织热身训练时, 在确定训练目的的前提下, 教师能充分发挥自己的想象力和创造性, 变单调、 机械的训练方式为是活多样, 富有情调的口语活动。 笔者在多年教学实践中看到, 与传统的“值日报告” 相比, 热身训练具备形式多样、 趣味性大、 参与面广的特点。 设置丰富多彩的热身训练, 有助于营造积极巧妙的口语课堂氛围, 激发孩子说英语的热情,建立说好英语的自信, 它是成功地实施英语口语课童教学计划。 取得较好教学成效的重要保障。参考文献:[ I]p e r m yU r &A n d r e wW rig llt19 9 2. F iv e —M in u te A c tlv -ilies. C a m b r id g e U n iv e巧ityP r e ss.[ 2]疯狂英语广东语言影音出版19 9 8 , ( 9 ).[ 3]Leo]don∞。 l螂. Ide8s: ㈨dge U n lv e r sityP r e ss( 责任编辑、 英文编校: 文爱军)万方数据

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